Août 2022
Une partie de l’alimentation de l’enfant concerne sa sensorimotricité en général et une autre partie va plus particulièrement à son développement intellectuel. Du côté des sciences, on remarque qu’il faut considérer aussi une <alimentation> des recherches scientifiques et technologiques, sous la forme de subventions bien sûr, mais aussi de formation éducative appropriée.
L’alimentation de l’enfant lui sert à développer ses potentialités. Ses neurones en particulier ont besoin d’être nourris; ils consomment beaucoup de glucose, en plus des minéraux, des protéines et des vitamines.
| Être humain (individu) | Humanité (globalité des sociétés) |
| Alimentation du
1) corps et 2) du cerveau |
<Alimentation> de
1) la société globale et 2) de la recherche scientifique |
Idéotableau sur l’<alimentation>
Cela met en lumière le rôle des jeux d’apprentissage de l’enfant. Ils concernent plus spécifiquement le développement nerveux et, en particulier, cérébral de l’enfant, en correspondance avec les types de recherches et les formations des chercheurs pour les développements futurs de l’humanité globale.
| Enfant de 12 mois et plus | Humanité actuelle et à venir |
| Apprentissage
1) sensorimoteur et 2) intellectuel |
Recherches
1) technologiques et 2) scientifiques (incluant mathématiques et |
Idéotableau sur l’<apprentissage> humain
Les plus grands progrès scientifiques, technologiques et sociaux sont encore à venir. La consommation dans la société prendra encore plus d’importance, mais on saura mieux pourquoi.
La connotation péjorative
La consommation est aussi bien celle des biens et du confort que celle du statut socioprofessionnel ou du prestige sociopolitique. La société de consommation, c’est l’intérêt limité à l’immédiat sans intérêt suffisant pour l’avenir. On ignore encore quels sont, chez l’humain actuel, ses « vrais besoins », ses « vraies sources » du bien.
Comment intéresser les humains actuels à la fin de la société de consommation? Par quoi sera-t-elle remplacée? N’y a-t-il pour eux que l’écologie et les équilibres naturels? Faudrait-il donc que cette société sensibilisée à la nature devienne elle-même une simple « société de la nature »?
Une préadaptation
La préadaptation des <mathématiques> d’abord, des <idéomathématiques> ensuite, est essentielle. Elle rend possible ce qui est requis pour continuer. Ce n’est pas un acte de foi, mais quelque chose de logique et rationnel.
| Enfant de 12 mois environ | Humanité actuelle |
| L’odeur des aliments. | Probabilités incluant celles de nouvelles formations en mathématique ou en science. |
| La confirmation de l’odeur par le goûter. | Les statistiques incluant celles sur les réussites et les échecs scolaires dans les différentes disciplines mathématiques et scientifiques. |
Idéotableau sur une préadaptation idéomathématique
Rappel :
| Ce que l’enfant sent ou goûte : salé, sucré, amer … | Probabilités ou statistiques : données sur les biens de consommation, sur les taux de criminalité… |
Idéotableau sur l’<odorat> et le <goût>
Remarque : Plusieurs éléments d’embryo-psychologie se retrouvent dans les tableaux sur la consommation et le climat. Bon nombre de résultats sont dus aux ficelages révélant de nouveaux états conscients de l’enfant ainsi liés à de nouveaux éléments d’embryo-histoire de l’humanité future ou passée. Cela prolonge ainsi les recherches dans ces disciplines nouvelles qu’il faudrait dès lors considérer comme des sous-produits des recherches et des études idéométriques.
Rappels : 1. Définition de l’embryo-psychologie (e-psy) : L’embryologie-psychologie est une nouvelle sorte de discipline scientifique qui, à partir du corpus de documents actuels concernant l’histoire de la philosophie et des sciences, établit des idéocorrespondances permettant de scruter les idées scientifiques sur la conscience du jeune enfant considéré de sa conception jusqu’à l’âge d’acquisition de sa capacité de comprendre et de pratiquer le langage. L’e-psy a ceci de remarquable qu’elle permet de savoir si le fœtus est conscient, de quoi il est conscient et comment il l’est.
- Définition de l’embryo-histoire (e-hist) : L’embryologie-histoire est une nouvelle sorte de discipline scientifique qui, à partir du corpus de documents actuels concernant le développement de l’enfant, établit des idéocorrespondances permettant de scruter les idées scientifiques sur l’histoire des référentialités de la science de l’humanité considérée de ses débuts référentiels jusqu’à l’époque actuelle. L’e-hist est importante parce qu’elle permet d’avoir des informations sur l’avenir des idées scientifiques et, en somme, pour savoir vers quoi l’humanité évolue.
Le problème de l’accessibilité
Tout enseignement scientifique joue, à l’échelle de la société, le rôle de l’alimentation à l’échelle de l’individu. Comme l’alimentation, il est sujet à des carences.
En ce qui concerne l’accessibilité aux mathématiques, tous pourront pratiquer les idéomathématiques avec un intérêt de fond pour la compréhension mathématique, et la raison d’être des phénomènes d’ordre mathématique.
Rappel : L’idéotableau suivant rappelle les correspondances entre différentes sensorialités (ou cérébralités sensorielles) et différentes mathématicités (ou référentialités mathématiques).
| Enfant | Humanité |
| Qualia perceptuels | Concepts abstraits tels que figures, structures, modèles ou formes mathématiques |
| Ce qu’il voit : formes, couleurs, mouvements… | Algèbre : théorie des ensembles, structures algébriques, analyse… |
| Ce qu’il entend : sons, timbres, bruits… | Arithmétique : nombres, calculs, dénombrements… |
| Ce qu’il touche : doux, lisse, rugueux, chaud, froid… | Géométrie : ligne droite, sphère, polyèdres, continu, expansion, contraction… |
| Ce qu’il sent ou goûte : salé, sucré, amer … | Probabilités ou statistiques : données sur les biens de consommation, sur les taux de criminalité… |
| Permettre à l’enfant d’en apprendre beaucoup plus en utilisant le langage sur ce qu’il y a autour de lui. | Explorer le super-espace devenu accessible par l’idéométrie et en apprendre ainsi beaucoup sur les autres entités mathématiques environnantes. |
Idéotableau expliquant intuitivement les structures analogiques de l’enfant et de l’humanité
La formation générale consiste en l’acquisition de connaissances de base et des capacités d’insertion sociale et professionnelle. L’enseignement des mathématiques (incluant l’idéométrie) devrait y tenir un rôle primordial.
| Enfant de 12 mois environ | Humanité actuelle |
| Problème du passage de l’exercice de son appareil sensorimoteur à sa perception consciente des choses et des êtres qui lui sont étrangers. | Problème du passage de l’enseignement des mathématiques à celui de l’accès général aux idéomathématiques. |
Idéotableau sur l’<enseignement des idéomathématiques>
L’autonomie
| Enfant de 12 mois environ | Humanité actuelle |
| L’enfant ne sentant encore de lui-même qu’une sorte de « machine à manger, digérer et éliminer ».
2 e-psy <<= |
L’humanité (incluant les chercheurs) se voyant comme une « société de consommation » qui ne vise guère qu’elle-même.
<<= e-hist 1 |
| L’enfant mangera de plus en plus et goûtera de plus en plus de saveurs et de mets de consistances diversifiées.
3 e-psy =>> |
La société, bien au-delà de ce qu’elle a fait jusqu’à présent, fera apprendre sur le fond et à tous les humains, les idéomathématiques, les sciences et les technologies et leurs sous-produits consommables, leur vie durant, en visant la maturation progressive de l’humanité globale.
=>> e-hist 4 |
Idéotableau sur la <société de consommation> et son <évolution normale>
Remarque : Les flèches e-psy « <<= » et « <<= e-hist », etc. indiquent les deux sens du ficelage d’idées, d’abord de l’e-hist vers l’e-psy, puis de l’e-psy vers l’e-hist, ce qui permet de trouver certaines idées scientifiques nouvelles concernant le devenir de l’humanité.
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